HEMISFERIOS CEREBRALES.

 El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo. Ambos hemisferios están conectados entre sí por una estructura denominada Cuerpo Calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el cerebro. Gracias a estas fibras, los dos hemisferios están continuamente conectados.

Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes, de ahí que uno de los aspectos fundamentales en la organización del cerebro lo constituyan las diferencias funcionales que existen entre los dos hemisferios, ya que se ha descubierto que cada uno de ellos está especializado en conductas distintas.Conviene saber también, que existe una relación invertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo. Por consiguiente, el hemisferio derecho se encarga de coordinar el movimiento de la parte izquierda de nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina la parte derecha.

Funciones del hemisferio derecho

La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal. Está demostrado que en él se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional (facultad para expresar y captar emociones), facultad para controlar los aspectos no verbales de la comunicación, intuición, reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías. El cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.

Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio dominante es el derecho estudian, piensan, recuerdan y aprenden en imágenes, como si se tratara de una película sin sonido. Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada la imaginación.

Funciones del hemisferio izquierdo

El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los individuos.
Parece ser que esta mitad es la más compleja, está relacionada con la parte verbal.
En el se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con la capacidad lingüística del hombre, el "Area de Broca" y "Area de Wernicke"(áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del ser humano).
La función especifica del "Area de Broca" es la expresión oral, es el área que produce el habla.
Por consiguiente, un daño en esta zona produce afasia, es decir, imposibilita al sujeto para hablar y escribir.
El "Area de Wernicke" tiene como función específica la comprensión del lenguaje, ya que es el área receptiva del habla.
Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar y comprender el lenguaje.
Además de la función verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras funciones como capacidad de análisis, capacidad de hacer razonamientos lógicos, abstracciones, resolver problemas numéricos, aprender información teórica, hacer deducciones.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

 ¿Que son las habilidades del pensamiento? 

Las habilidades del pensamiento permitirán adquirir, aplicar, resolver, evaluar, analizar, lo que permite que el niño se apropie de toda la información que recibe y construya su propio conocimiento, de tal forma que logre emplearla a lo largo de su vida. Dichas habilidades de pensamiento requieren ser entrenadas aún más eficientemente que la cantidad de información que empleará.

Las habilidades del pensamiento son el conjunto de procesos mentales y psíquicos que nos permiten el manejo, organización y procesamiento de la informacion a todo nivel: desde vincular de manera eficaz lo recibido por nuestros sentidos con la memoria almacenada en nuestro cerebro, hasta improvisar e imaginar respuestas o explicaciones para las distintas situaciones que se nos presentan en la vida real.

HABILIDADES BASICAS DEL PENSAMIENTO.

Estas habilidades basicas del pensamiento nos sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, pues tienen una funcion social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado en su dia a dia, estas habilidades se muestran en la siguiente imagen.

Habilidades básicas, que vinculan el adentro y el afuera a través de la información de los sentidos, permitiendo la conciencia y metaconciencia, o sea, permitiendo que estemos conscientes del estímulo externo y también del proceso mismo de percibirlo. Además, las habilidades básicas son el sostén de procesos mentales mucho más complejos y exigentes.

 

INTELIGENCIAS MULTIPLES.

 ¿Cuales son las inteligencias multiples?

Las inteligencias múltiples hacen referencia a un modelo de pensamiento que plantea la existencia de un conjunto de capacidades y habilidades, que pueden ser desarrolladas por las personas en función de factores biológicos, personales y sociales.

Este planteamiento fue publicado por primera vez en 1983 por el profesor Howard Gardner, psicólogo, investigador y profesor de la universidad de Hardvard, especializado en análisis de las capacidades cognitivas.

Howard Gardner plantea que existen 8 tipos de capacidades y habilidades potenciales, que pueden ser desarrolladas y expresadas dependiendo de la influencia de factores biológicos, psicológicos y culturales. 

A continuacion te dejamos el enlace del video:

https://youtu.be/N7cbzje3Rb4

PENSAMIENTO LATERAL.

 ¿Por qué algunas personas parecen tener siempre ideas nuevas, mientras otras de igual inteligencia no las tienen?

Todos se han enfrentado con problemas que parecen imposibles de resolver hasta que de pronto se revela una solución sorprendentemente simple. Una vez que ésta se presenta, la solución en tan obvia que uno no puede entender cómo tardó tanto en encontrarla. Este tipo de problema puede ser difícil de resolver mientras se utilice el pensamiento vertical.

Cuando el  pensamiento vertical común es incapaz de encontrar la solución para un problema o cuando es necesaria una idea nueva, entonces debe emplearse el pensamiento lateral. Las ideas nuevas dependen del pensamiento lateral, pues el pensamiento vertical tiene limitaciones inherentes que lo hacen mucho menos eficaz para este fin. Estas limitaciones del pensamiento vertical no pueden ser pasadas por alto, pues constituyen sus mismas ventajas, contempladas desde distinto punto de vista.

Ya que el pensamiento lateral se ocupa de las ideas nuevas, parecería que se relaciona con el pensamiento creativo. El pensamiento creativo es una parte especial del pensamiento lateral, que cubre un campo más amplio. A veces los logros del pensamiento lateral representan verdaderas creaciones, y otras no son más que una nueva manera de contemplar las cosas, asi pues el pensamiento vertical equivale a profundizar en el mismo pozo; el pensamiento lateral es intentar en otra parte, el hemisferio izquierso del cerebro es el de la racionalidad y la logica y el derecho la parte de la intuicion, creatividad y la pasion.

DIMENCIONES DEL APRENDIZAJE.

 Robert Marzano reconoce cinco dimensiones del aprendizaje. Estas cinco dimensiones son útiles para reconocer que no todos los procesos de enseñanza son procesos formativos. No toda transmisión informativa se convierte en producto de aprendizaje. Hay procesos que se quedan en una dimensión y no pasan a las siguientes. No siempre se prepara un curso pensando en el máximo alcance de las fases sucesivas o complementarios que se requieren para un aprendizaje significativo, pues si tienen actitudes y percepciones positivas, aprenderán más y más y el aprendizaje será más fácil. De manera similar, cuando los alumnos usan hábitos mentales productivos, estos hábitos facilitan su aprendizaje.

A continuacion se muestra un andamio con las 5 dimenciones de aprendizaje propuestas por Robert Marzano, asi como sus caracteristicas principales y las actividades sujeridas para llevarlas a cabo.

Dimensión	Características	Actividades que se sugieren
PROBLEMATIZACION-DISPOSICION.	v  Rompe el hielo: que los participantes expresen sus expectativas sobre el curso o proceso, las actividades y objetivos que se llevara a cabo, interacción entre los miembros para que se externen sus características personales, gustos, metas etc. y de esta manera exista más confianza y sentido de pertenencia entre ellos. v  Definir una meta: identificar los objetivos que se planean alcanzar. v  Encuadre: dar una introducción general del curso así como de las actividades que se implementaran, su duración y su forma de evaluarlas.	Actividades como establecer una composición sobre un tema libre y dialogarlo entre ellos mismos. Verdades y mentiras. Búsqueda del tesoro.
ADQUISICION Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.	v  Incorporar información de manera significativa, lo ya sabido con lo recién aprendido. v  Construir un significado. v  Organizar. v  Guardar. v  Observación directa es observar situaciones, personas o eventos y la observación indirecta se realiza mediante la observación de la tv, la lectura de revistas, libros, escuchar la radio etc. v  El análisis. v  La síntesis: Es un proceso que permite integrar elementos, relaciones, propiedades, o partes para formar entidades o totalidades nuevas y significativas.	La lluvia de ideas personal. Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema o unidad puede tratar. Preguntas sobre el tema a estudiar. La lectura: antes de leer, durante la lectura y después de la lectura. Un ejercicio que podría ayudar a desarrollar la adquisición y organización de la información es a través de la lectura, un ensayo o la elaboración de cualquier representación gráfica: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, cuadros de doble entrada, etc.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.	v  La deducción implica la inferencia lógica, cuando alguien razona deductivamente no va más allá de la información que está a la mano. v  La inducción se define como el raciocinio que se genera a partir de la observación constante entre fenómenos, o los objetos de conocimiento para buscar la relación esencial. v  La comparación que se define como el proceso básico que constituye el paso previo para establecer relaciones entre las características de objetos o situaciones. v  La abstracción es la operación de separar el concepto de un todo concreto, brindando una característica sin existencia independiente.	Se pueden presentar a los estudiantes algunas historias de misterio o escenas dramáticas e invitarlos a extraer conclusiones. Realizar comparaciones de objetos o situaciones, comparaciones estructuras y no estructuradas. Dar categorías a los estudiantes y pedirles que identifiquen los ejemplos o elementos que caben en cada categoría. Se podría presentar cualquier historia, evento real o imaginario, por ejemplo un cuento infantil "La cenicienta", luego se les pide que enlisten los acontecimientos importantes ocurridos en el cuento.
APLICACIÓN DE LA INFORMACION.	v  Indagaciones experimentales. Es el proceso de generar hipótesis para explicar fenómenos físicos y para aprobar luego su validez. v  Resolución de problemas. Es el proceso de lograr una meta a pesar de los obstáculos. v  Toma de decisiones. Es el proceso de elegir entre alternativas aparentemente iguales. v  Invención. Es el proceso de crear algo nuevo. v  Investigación. Es el proceso de llenar lagunas o resolver controversias que existen en la información.	Primero se hace la pregunta ¿qué es lo que se busca?, esto es definir el problema Se debe leer el problema o tema propuesto cuidadosamente y hacer una selección de la información separando la relevante de la irrelevante. Una vez seleccionada la información relevante se integra de forma coherente. Después la información relevante se compara para tratar de inferir posibles relaciones entre los hechos y extraer posibles conclusiones o hipótesis que expliquen el problema o tema seleccionado. Se analiza y relaciona la información para buscar alguna explicación. Se emite una conclusión.
CONCIENCIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.	v  Definir problemas y estrategias. v  Aplicar estrategias v  Lograr la representación interna de un problema. v  Distribuir recursos mentales, materiales, temporales, etc. v  Regular impulsos. v  Vencer limitaciones y bloqueos mentales. v  Adquirir conocimientos. v  Procesar información. v  Aplicar modelos de pensamiento. v  Supervisar y controlar lo que se piensa y lo que se hace.	La planificación de estrategias para buscar información. El conocimiento consciente de las estrategias que se usan para resolver problemas. La evaluación de la productividad del pensamiento propio y de otros.

PENSAMIENTO CRITICO.

 El pensamiento crítico permite valorar la credibilidad de una fuente o una opinión, identificar argumentos o extraer conclusiones. Requiere del entrenamiento de habilidades como el análisis, el razonamiento, la reflexión o la elaboración de juicios que se pueden aprender también en el aula.

 El pensamiento critico supone no  tomar deciones que esten manipuladas por las emociones, por el contrario estas desiciones deben estar basadas en el juicio justificado por la logica y la realidad de los sucesos, asi como la version de  cada elemento analizada desde diversos puntos de vista. 

Existen ocho estructuras básicas en todo pensamiento: Cuando pensamos, tenemos un propósito con un punto de vista, basado en suposiciones que llevan a implicaciones y consecuencias. Usamos conceptos, ideas y teorías para interpretar datos, hechos y experiencias, para contestar preguntas, resolver problemas y asuntos.

Debajo te mostramos un video para comprender mejor las caracteristicas del pensamiento critico.

Creado por: Juan Carlos Garcia Olmos, alumno de Licentiatura en Intervencion Educativa de la Universidad Pedagogica Nacional No. 164 , del 6to semestre modalidad mixta.

Referencias bibliograficas: 

Amesto, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Mexico. Editorial: El vigia.

Aymes, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Mexico. Editorial: Alfaomega.

Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona, España. Editorial: Planeta de libros.

Marzano, R. (1992). Dimensiones del aprendizaje. Mexico. Editorial: La sonambula.

Revelo, S. (2009). Las habilidades basicas del pensamiento en el desarrollo humano. Alemania. Editorial: Berlin Verlag.