DIMENCIONES DEL APRENDIZAJE.

 Robert Marzano reconoce cinco dimensiones del aprendizaje. Estas cinco dimensiones son útiles para reconocer que no todos los procesos de enseñanza son procesos formativos. No toda transmisión informativa se convierte en producto de aprendizaje. Hay procesos que se quedan en una dimensión y no pasan a las siguientes. No siempre se prepara un curso pensando en el máximo alcance de las fases sucesivas o complementarios que se requieren para un aprendizaje significativo, pues si tienen actitudes y percepciones positivas, aprenderán más y más y el aprendizaje será más fácil. De manera similar, cuando los alumnos usan hábitos mentales productivos, estos hábitos facilitan su aprendizaje.

A continuacion se muestra un andamio con las 5 dimenciones de aprendizaje propuestas por Robert Marzano, asi como sus caracteristicas principales y las actividades sujeridas para llevarlas a cabo.

Dimensión	Características	Actividades que se sugieren
PROBLEMATIZACION-DISPOSICION.	v  Rompe el hielo: que los participantes expresen sus expectativas sobre el curso o proceso, las actividades y objetivos que se llevara a cabo, interacción entre los miembros para que se externen sus características personales, gustos, metas etc. y de esta manera exista más confianza y sentido de pertenencia entre ellos. v  Definir una meta: identificar los objetivos que se planean alcanzar. v  Encuadre: dar una introducción general del curso así como de las actividades que se implementaran, su duración y su forma de evaluarlas.	Actividades como establecer una composición sobre un tema libre y dialogarlo entre ellos mismos. Verdades y mentiras. Búsqueda del tesoro.
ADQUISICION Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.	v  Incorporar información de manera significativa, lo ya sabido con lo recién aprendido. v  Construir un significado. v  Organizar. v  Guardar. v  Observación directa es observar situaciones, personas o eventos y la observación indirecta se realiza mediante la observación de la tv, la lectura de revistas, libros, escuchar la radio etc. v  El análisis. v  La síntesis: Es un proceso que permite integrar elementos, relaciones, propiedades, o partes para formar entidades o totalidades nuevas y significativas.	La lluvia de ideas personal. Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema o unidad puede tratar. Preguntas sobre el tema a estudiar. La lectura: antes de leer, durante la lectura y después de la lectura. Un ejercicio que podría ayudar a desarrollar la adquisición y organización de la información es a través de la lectura, un ensayo o la elaboración de cualquier representación gráfica: cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, cuadros de doble entrada, etc.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.	v  La deducción implica la inferencia lógica, cuando alguien razona deductivamente no va más allá de la información que está a la mano. v  La inducción se define como el raciocinio que se genera a partir de la observación constante entre fenómenos, o los objetos de conocimiento para buscar la relación esencial. v  La comparación que se define como el proceso básico que constituye el paso previo para establecer relaciones entre las características de objetos o situaciones. v  La abstracción es la operación de separar el concepto de un todo concreto, brindando una característica sin existencia independiente.	Se pueden presentar a los estudiantes algunas historias de misterio o escenas dramáticas e invitarlos a extraer conclusiones. Realizar comparaciones de objetos o situaciones, comparaciones estructuras y no estructuradas. Dar categorías a los estudiantes y pedirles que identifiquen los ejemplos o elementos que caben en cada categoría. Se podría presentar cualquier historia, evento real o imaginario, por ejemplo un cuento infantil "La cenicienta", luego se les pide que enlisten los acontecimientos importantes ocurridos en el cuento.
APLICACIÓN DE LA INFORMACION.	v  Indagaciones experimentales. Es el proceso de generar hipótesis para explicar fenómenos físicos y para aprobar luego su validez. v  Resolución de problemas. Es el proceso de lograr una meta a pesar de los obstáculos. v  Toma de decisiones. Es el proceso de elegir entre alternativas aparentemente iguales. v  Invención. Es el proceso de crear algo nuevo. v  Investigación. Es el proceso de llenar lagunas o resolver controversias que existen en la información.	Primero se hace la pregunta ¿qué es lo que se busca?, esto es definir el problema Se debe leer el problema o tema propuesto cuidadosamente y hacer una selección de la información separando la relevante de la irrelevante. Una vez seleccionada la información relevante se integra de forma coherente. Después la información relevante se compara para tratar de inferir posibles relaciones entre los hechos y extraer posibles conclusiones o hipótesis que expliquen el problema o tema seleccionado. Se analiza y relaciona la información para buscar alguna explicación. Se emite una conclusión.
CONCIENCIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.	v  Definir problemas y estrategias. v  Aplicar estrategias v  Lograr la representación interna de un problema. v  Distribuir recursos mentales, materiales, temporales, etc. v  Regular impulsos. v  Vencer limitaciones y bloqueos mentales. v  Adquirir conocimientos. v  Procesar información. v  Aplicar modelos de pensamiento. v  Supervisar y controlar lo que se piensa y lo que se hace.	La planificación de estrategias para buscar información. El conocimiento consciente de las estrategias que se usan para resolver problemas. La evaluación de la productividad del pensamiento propio y de otros.